Aos alunos:
A aprendizagem instrumental, independente do nível de complexidade
mecânico instrumental musical, tanto na iniciação quanto nos demais estágios, está
interligada diretamente e paralelamente ao desenvolvimento psicomotor. A
organização dos métodos (texto musical) com a lógica dígito-mecânica (organização
criteriosa e seqüencial) somada às posturas corporais (corpo, braços, mãos e dedos)
específicas e adequadas, e uma orientação pedagógica segura, influenciarão no
desempenho do aluno, construindo uma trajetória sem obstáculos, segura,
autoconfiante e estimuladora, além de reverter em ganho de tempo. É evidente que
consideramos implícito neste processo a autodeterminação e aplicação do aluno.
Harrow (1988, p. 159), entende como psicomotricidade ou
desenvolvimento psicomotor “as habilidades manipulativas, as habilidades motoras e
os atos que exigem a coordenação neuromuscular. A coordenação neuromuscular é
o trabalho realizado entre o impulso nervoso e a contração muscular”. O termo
psicomotor diferencia os movimentos aprendidos observáveis, chamados de
voluntários (como tocar um instrumento), dos movimentos reflexos involuntários,
como os batimentos cardíacos, respiratórios e outros. Em nosso caso, a
aprendizagem do violão, a formação dos sons e a materialização das intenções
musicais, somente são possíveis através do adestramento dos dedos, préorganizados
e comandados pelo cérebro.
Para Coste (l981, p. 09),
A psicomotricidade é uma ciência-encruzilhada ou, mais exatamente, uma
técnica em que se cruzam e se encontram múltiplos pontos de vista, e que
utiliza as aquisições de numerosas ciências constituídas (Biologia,
Psicologia, Psicanálise, Sociologia e Lingüística.
A psicomotricidade relacional implica que o professor desenvolva seu
trabalho ultrapassando as fronteiras dos conteúdos restritos a sua área específica. O
trabalho musical-instrumental está ligado diretamente aos sentimentos e
afetividades, no qual a qualidade da formação do professor junto ao aluno é
decisiva, não somente na aquisição da destreza motora e aprendizagem
instrumental, mas principalmente na transmissão da autoconfiança e estímulo, que
levarão o aluno a realizar seu intento. A psicomotricidade também trata da
reeducação motora e, o fator emocional é decisivo para quem pretende fazer
carreira profissional ou até mesmo amadora, pois tocar em público requer
estabilidade e equilíbrio emocional. O orientador deve estar preparado também
neste quesito para poder desenvolver e adequar o aluno para essas necessidades,
e, no curso superior, fazer disciplinas de teatro podem contribuir.
Em suma, o tripé que compõe e favorece o aprendizado do violão é
composto basicamente da seguinte forma:
- utilizar um método bem organizado, seguindo os critérios discutidos;
- competência do professor e;
- aplicação e dedicação por parte do aluno.
Na maioria dos casos, a arte simplesmente serve para
ornamentação, lazer, diversão e não como uma ciência que poderá agregar na
formação global do aluno.
Prof. Thiago Procópio –Tel: 9825-0566
